El nombre del trastorno ha cambiado como resultado de los avances científicos y los hallazgos de cuidadosos ensayos de campo.
Los investigadores ahora tienen una fuerte evidencia para apoyar la posición de que AD no es un trastorno específico con diferentes variaciones.
ADD se llama oficialmente al trastorno por déficit de atención / hiperactividad, o AD / HD (Asociación Americana de Psiquiatría, 1994), aunque la mayoría de La gente, e incluso algunos profesionales, todavía lo llaman ADD o A.D.D. (los nombres dados en 1980) o TDAH.
De acuerdo con esta evidencia, TDAH ahora se divide en tres subtipos, de acuerdo con las principales características asociadas con el trastorno: falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
Los tres subtipos son:
- Tipo predominantemente combinado.
- Tipo predominantemente inatento.
- Tipo Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo.
Estos subtipos tienen en cuenta que algunos niños con trastorno de déficit de atención, tienen poco o ningún problema para quedarse quietos o inhibir el comportamiento, pero pueden ser predominantemente inatentos.
Como resultado, tienen grandes dificultades para concentrarse en una tarea o actividad.
Otros con pueden prestar atención a una tarea pero pierden el foco porque pueden ser predominantemente hiperactivos-impulsivos y, por lo tanto, tienen problemas para controlar el impulso y la actividad.
El subtipo más frecuente es el tipo combinado. Estos niños tendrán síntomas significativos de las tres características.
Causas
El trastorno de déficit de atención, es una discapacidad del desarrollo basada en neurobiología que se estima que afecta entre el 3-5% de la población en edad escolar. Aun no hay un factor determinante de su causa.
La evidencia científica sugiere que el trastorno se transmite genéticamente en muchos casos y es el resultado de un desequilibrio químico o deficiencia en ciertos neurotransmisores, que son sustancias químicas que ayudan al cerebro a regular el comportamiento.
Además, un estudio histórico realizado por el Instituto Nacional de Salud Mental demostró influyente la velocidad a la que el cerebro usa la glucosa, su principal fuente de energía.
Aunque la causa exacta de TDAH sigue siendo desconocido, sí sabemos que es un problema médico de base neurológica. Los padres y maestros no lo originan.
Aun así, hay muchas cosas que ambos pueden hacer para ayudar a un niño a controlar sus dificultades relacionadas.
¿Cuáles son los signos del TDAH?
Profesionales que diagnostican TDAH usan los criterios de diagnóstico establecidos por la Asociación Americana de Psiquiatría (1994) en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales.
La cuarta edición de este manual, conocida como DSM-IV, se publicó en mayo de 1994. La cual contiene Los criterios en el DSM-IV (discutidos más adelante) y otras características esenciales de diagnóstico.
Las características principales asociadas con la discapacidad son falta de atención, hiperactividad e impulsividad.
Inatención
Un niño con TDAH generalmente se describe con la característica de tener un lapso de atención corto y ser distraíble.
En realidad, la distracción y falta de atención no son sinónimos.
La distracción se refiere a la breve capacidad de atención y la facilidad con la que algunos niños pueden retirarse de la tarea.
La atención, por otro lado, es un proceso que tiene diferentes partes. Nos enfocamos (elegimos algo sobre lo que prestar atención), seleccionamos (seleccionamos algo que necesita atención en ese momento) y lo mantenemos (prestemos atención todo el tiempo que sea necesario).
También nos resistimos (evitamos cosas que quitan nuestra atención de donde debe estar), y cambiamos (movemos nuestra atención a otra cosa cuando es necesario).
Cuando nos referimos a alguien como alguien distraíble, estamos diciendo que una parte del proceso de atención de esa persona se ve interrumpida.
Los niños con TDAH pueden tener dificultad con una o todas las partes del proceso de atención. Algunos niños pueden tener dificultades para concentrarse en tareas (particularmente en tareas que son rutinarias o aburridas).
Otros pueden tener problemas para saber dónde comenzar una tarea. Aún otros pueden perderse en las direcciones en el camino. Un observador cuidadoso puede observar y ver dónde se rompe el proceso de atención para un niño en particular.
Síntomas
Los síntomas de falta de atención, como se detallan en el DSM-IV, son:
- No presta mucha atención a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar, el trabajo u otras actividades.
- Tiene dificultad para mantener la atención en las tareas o actividades de juego.
- No parece escuchar cuando se le habla directamente.
- No cumple con las instrucciones y no termina las tareas escolares, las tareas domésticas o los deberes en el lugar de trabajo (no debido a un comportamiento de oposición o por no entender las instrucciones).
- Tiene dificultad para organizar tareas y actividades.
- Evita, no le gusta, o es reacio a participar en tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como tareas escolares u otras tareas).
- Pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo, juguetes, tareas escolares, lápices, libros o herramientas).
- Se distrae fácilmente con estímulos extraños.
- Es olvidadizo en las actividades diarias.
Hiperactividad
La actividad excesiva es el signo más visible del TDAH. El niño pequeño / preescolar hiperactivo generalmente se describe como «siempre en movimiento» o «manejado por motor».
Con la edad, los niveles de actividad pueden disminuir. En la adolescencia y la edad adulta, la hiperactividad puede aparecer como un comportamiento inquieto.
Los síntomas de hiperactividad, como se detallan en el DSM-IV, son:
- Se mueve nerviosamente con las manos o los pies o se retuerce en el asiento.
- Deja el asiento en el aula o en otras situaciones en las que se espera que permanezca sentado.
- Corre o trepa excesivamente en situaciones en las que es inapropiado (en adolescentes o adultos, puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud).
- Tiene dificultades para jugar o participar en actividades de ocio en silencio.
- Está «en movimiento» o a menudo actúa como si «fuera impulsado por un motor»
- Habla en exceso.
Impulsividad
Cuando las personas piensan en la impulsividad, con mayor frecuencia piensan en la impulsividad cognitiva, que actúa sin pensar.
La impulsividad de los niños con TDAH es ligeramente diferente. Estos niños actúan antes de pensar, porque tienen dificultades para esperar o retrasar la gratificación.
La impulsividad hace que estos niños hablen fuera de turno, interrumpan a los demás y participen en lo que parece una conducta arriesgada. El niño puede cruzar la calle sin mirar o subir a la cima de árboles muy altos.
Aunque tal comportamiento es arriesgado, el niño no es realmente un tomador de riesgos sino, más bien, un niño que tiene gran dificultad para controlar el impulso.
A menudo, el niño se sorprende al descubrir que se ha metido en una situación peligrosa y no tiene idea de cómo salir de ella.
Los síntomas de impulsividad, como se detallan en el DSM-IV son:
- Deja escapar respuestas antes de que las preguntas hayan sido completadas.
- Tiene dificultad para esperar el turno.
- Interrumpe o inmiscuye a los demás (por ejemplo, colillas en conversaciones o juegos).
Es importante señalar que, en el DSM-IV, la hiperactividad y la impulsividad ya no se consideran características separadas. Según Barkley (1990), la hiperactividad-impulsividad es un patrón que surge de una dificultad general en la inhibición del comportamiento.
Además de los problemas de falta de atención o hiperactividad-impulsividad, el trastorno a menudo se ve con características asociadas.
Dependiendo de la edad del niño y la etapa de desarrollo, los padres y maestros pueden ver baja tolerancia a la frustración, temperamento, dificultad para seguir las reglas, desorganización, rechazo social, baja autoestima, bajo rendimiento académico y autoaplicación inadecuada.
Clasificación
El DSM-IV clasifica categóricamente los síntomas en tres subtipos del trastorno:
- Tipo combinado: síntomas múltiples de falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
- Tipo predominantemente inatento: síntomas múltiples de falta de atención con pocos, si alguno, de hiperactividad-impulsividad.
- Tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo: síntomas múltiples de hiperactividad-impulsividad con pocos, si es que hay alguno, de falta de atención.
Otras características de diagnóstico esenciales de TDAH incluyen:
- Los síntomas de falta de atención, hiperactividad o impulsividad deben persistir durante al menos seis meses y ser desadaptativos e inconsistentes con los niveles de desarrollo.
- Algunos de los síntomas que causan deterioro deben estar presentes antes de los 7 años de edad.
- Alguna discapacidad de los síntomas está presente en dos o más entornos (por ejemplo, en la escuela / trabajo y en el hogar).
- La evidencia de deterioro clínicamente significativo está presente en el funcionamiento social, académico u ocupacional.
- Los síntomas no ocurren exclusivamente durante el curso del trastorno generalizado del desarrollo, equizofrenia u otro trastorno psicótico.
- Tampoco se explican mejor por otro trastorno mental (por ejemplo, trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, o trastorno de la personalidad).
¿No todos los niños muestran estos signos de vez en cuando?
De vez en cuando, todos los niños serán desatentos, impulsivos y excesivamente la regla, no la excepción.
Cuando un niño exhibe las conductas enumeradas arriba como sintomático de TDAH, incluso si lo hace de manera consistente, no saque la conclusión de que el niño tiene el trastorno.
Hasta que se complete una evaluación adecuada, solo puede suponer que el niño podría tener TDAH. Por el contrario, se sabe que las personas leen listas de síntomas y al encontrar una o dos excepciones, descartan la posibilidad de la presencia del trastorno.
El TDAH es una discapacidad que, sin la identificación y el tratamiento adecuados, puede tener complicaciones a largo plazo. Se advierte a los padres y maestros que no hagan el diagnóstico por sí mismos.
Diagnóstico
Desafortunadamente, no existe una prueba simple como un análisis de sangre o un análisis de orina para determinar si un niño tiene este trastorno.
El diagnóstico de TDAH es complicado y muy parecido a armar un rompecabezas, un diagnóstico preciso requiere una evaluación realizada por un profesional bien entrenado.
Generalmente puede ser un pediatra del desarrollo, un psicólogo infantil, un psiquiatra infantil o un neurólogo pediátrico, que sabe mucho sobre el TDAH y todos los demás trastornos que pueden tener síntomas similares a los que se encuentran.
Hasta que el profesional haya recopilado y evaluado toda la información necesaria, él o ella debe seguir la misma regla general que el padre o el maestro que ve el comportamiento y sospechar que el niño tiene el trastorno, es decir suponer que el niño podría tener TDAH.
El diagnóstico se hace sobre la base de síntomas de comportamiento observables en múltiples entornos. Esto significa que la persona que realiza la evaluación debe usar múltiples fuentes para recopilar la información necesaria.
Una evaluación de diagnóstico incluye los siguientes elementos:
- Una completa historia médica y familiar.
- Un examen físico.
- Entrevistas con los padres, el niño y el maestro (s) del niño.
- Escalas de calificación de comportamiento completadas por los padres y el maestro (s)
- Observación del niño: una variedad de pruebas psicológicas para medir I.Q. y ajuste social y emocional, así como para indicar la presencia de discapacidades de aprendizaje específicas.
Es importante darse cuenta de que, casi característicamente, los niños con TDAH a menudo se comportan bien en situaciones nuevas, particularmente en aquellos entornos que son uno a uno.
Por lo tanto, un diagnosticador bien entrenado sabe que no debe tomar una determinación basada únicamente en cómo se comporta el niño durante el tiempo que pasan juntos.
Las pruebas médicas sofisticadas como EEG (para medir la actividad eléctrica del cerebro) o MRI (una radiografía de la anatomía del cerebro) no son parte de la evaluación de rutina.
Tales pruebas generalmente se dan solo cuando el diagnosticador sospecha otro problema, y esos casos son infrecuentes.
Del mismo modo, la tomografía por emisión de positrones (PET Scan) se ha utilizado recientemente con fines de investigación, pero no forma parte de la evaluación diagnóstica.
Después de completar una evaluación, el diagnosticador realiza una de tres determinaciones:
- El niño tiene TDAH.
- El niño no tiene TDAH pero sus dificultades son el resultado de otro trastorno u otros factores.
- El niño tiene TDAH y otro trastorno (llamado condición coexistente).
Para hacer la primera determinación, que el niño tiene TDAH, el profesional considera sus hallazgos en relación con los criterios establecidos en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (4ª edición), el DSM-IV, de la Asociación Americana de Psiquiatría (1994).
Un criterio muy importante para el diagnóstico es que los síntomas del niño estén presentes antes de los 7 años. También deben ser inapropiados para la edad del niño y causar un deterioro clínicamente significativo en el funcionamiento social y académico.
Para hacer la segunda determinación, que las dificultades del niño son el resultado de otro trastorno u otros factores, el profesional considera los criterios de exclusión que se encuentran en el DSM-IV y su conocimiento de los trastornos con una sintomatología similar.
Según el DSM-IV, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad no se diagnostica si los síntomas se explican mejor por otro trastorno mental, por ejemplo:
- Trastorno del estado de ánimo.
- Trastorno de ansiedad.
- Trastorno disociativo.
- Trastorno de la personalidad: cambio de personalidad debido a una afección médica general o un trastorno relacionado con sustancias.
En todos estos trastornos, los síntomas de la inatención suelen aparecer después de los 7 años.
La historia de ajuste escolar de la infancia generalmente no se caracteriza por conductas disruptivas o quejas del docente relacionadas con el comportamiento inatento, hiperactivo o impulsivo.
Además, los estresores psicosociales, como el divorcio de los padres, el abuso infantil, la muerte de un ser querido, la interrupción ambiental (como el cambio de residencia o escuela) o los desastres pueden provocar síntomas temporales de falta de atención e hiperactividad.
Bajo estas circunstancias, los síntomas generalmente surgen repentinamente y, por lo tanto, no tendrían una historia a largo plazo.
Por supuesto, un niño puede tener TDAH y también experimentan estrés psicosocial, por lo que tales eventos no excluyen automáticamente la existencia de TDAH.
Para hacer la tercera determinación que el niño tiene TDAH y una afección coexistente: el asesor primero debe ser consciente de que TDAH puede y a menudo coexiste con otras dificultades.
Estas son particularmente discapacidades de aprendizaje como: trastorno negativista desafiante y desorden de conducta. Se deben considerar todos los factores para garantizar que las dificultades del niño se evalúen y se manejen de manera integral.
Claramente, el diagnóstico no es tan simple como leer una lista de síntomas y decir: «Este niño tiene TDAH” Este documento informativo explora el tema del diagnóstico con cierta profundidad, porque nadie quiere que los niños sean diagnosticados erróneamente.
Como padres, cuanto más sabemos, más podemos ayudar a nuestros hijos a tener éxito.
Probablemente no necesitemos saber cómo usar el DSM-IV. Probablemente necesitemos saber que la persona que evalúa a nuestro hijo está usando los criterios especificados para determinar el TDAH y todos los componentes de una evaluación integral.
Tratamiento
El tratamiento para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH puede ayudar a aliviar los síntomas y hacer que la afección sea mucho menos problemática en la vida cotidiana.
El TDAH puede tratarse con medicamentos o terapia, pero a menudo es mejor combinar ambos.
El tratamiento generalmente lo organiza un especialista, como un pediatra o un psiquiatra, aunque su médico de cabecera puede controlar la afección.
Medicación
Hay 5 tipos de medicamentos con licencia para el tratamiento del TDAH:
- Metilfenidato.
- Dexanfetamina.
- Lisdexanfetamina.
- Atomoxetina.
- Guanfacina.
Estos medicamentos no son una cura permanente para el TDAH, pero pueden ayudar a alguien con la afección a concentrarse mejor, ser menos impulsivo, sentirse más tranquilo y aprender y practicar nuevas habilidades.
Algunos medicamentos deben tomarse todos los días, pero algunos se pueden tomar solo en días de escuela. A veces se recomiendan pausas de tratamiento para evaluar si el medicamento aún es necesario.
Si no fue diagnosticado con TDAH hasta la edad adulta, su médico de cabecera y el especialista pueden analizar qué medicamentos y terapias son adecuados para usted.
Si a usted o a su hijo se le receta uno de estos medicamentos, probablemente se le administrarán pequeñas dosis al principio, que luego pueden aumentar gradualmente.
Usted o su hijo necesitarán ver a su médico de cabecera para chequeos regulares para asegurarse de que el tratamiento esté funcionando de manera efectiva y para detectar signos de efectos secundarios o problemas.
Es importante informarle a su médico de cabecera acerca de los efectos secundarios y hablar con ellos si siente que necesita suspender o cambiar el tratamiento.
Su especialista discutirá durante cuánto tiempo debe tomar su tratamiento, pero, en muchos casos, el tratamiento continúa mientras lo esté ayudando.
Metilfenidato
El metilfenidato es el medicamento más comúnmente utilizado para el TDAH. Pertenece a un grupo de medicamentos llamados estimulantes, que funcionan aumentando la actividad en el cerebro.
Particularmente en áreas que desempeñan un papel en el control de la atención y el comportamiento.
El metilfenidato se puede ofrecer a adultos, adolescentes y niños mayores de 5 años con TDAH.
El medicamento se puede tomar como tabletas de liberación inmediata (pequeñas dosis tomadas de 2 a 3 veces al día) o como tabletas de liberación modificada (se toman una vez al día por la mañana y la dosis se libera a lo largo del día).
Los efectos secundarios comunes del metilfenidato incluyen:
- Un pequeño aumento en la presión arterial y la frecuencia cardíaca.
- Pérdida de apetito, que puede conducir a la pérdida de peso o al aumento de peso deficiente.
- Problemas para dormir.
- Dolores de cabeza.
- Dolores de estómago.
- Cambios de humor.
Lisdexanfetamina
Es un medicamento similar a la dexanfetamina y funciona de la misma manera.
Se puede ofrecer a adolescentes y niños mayores de 5 años con TDAH si al menos 6 semanas de tratamiento con metilfenidato no han ayudado. A los adultos se les puede ofrecer lisdexanfetamina como el medicamento de primera elección en lugar de metilfenidato.
La lisdexanfetamina viene en forma de cápsula, tomada una vez al día. Los efectos secundarios comunes de esta incluyen:
Disminución del apetito, lo que puede conducir a la pérdida de peso.
- Agresión.
- Somnolencia.
- Mareo.
- Dolores de cabeza.
- Diarrea.
- Náuseas y vómitos.
Dexanfetamina
La dexanfetamina es similar a la lisdexanfetamina y funciona de la misma manera. Se puede ofrecer a adultos, adolescentes y niños mayores de 5 años con TDAH.
La dexanfetamina generalmente se toma como una tableta una o dos veces al día, aunque también hay disponible una solución oral.
Los efectos secundarios comunes de la dexanfetamina incluyen:
- Disminución del apetito.
- Cambios de humor.
- Agitación y agresión.
- Mareo.
- Dolores de cabeza.
- Diarrea.
- Náuseas y vómitos.
Atomoxetina
La atomoxetina funciona de manera diferente a otros medicamentos para el TDAH.
Es un inhibidor selectivo de la recaptación de noradrenalina (IRSN), lo que significa que aumenta la cantidad de una sustancia química en el cerebro llamada noradrenalina.
Este producto químico transmite mensajes entre las células cerebrales, y aumentarlo puede ayudar a la concentración y ayudar a controlar los impulsos.
La atomoxetina se puede ofrecer a adultos, adolescentes y niños mayores de 5 años si no es posible usar methylphenidate o lisdexamfetamine. También está autorizado para su uso en adultos si se confirman los síntomas del TDAH.
La atomoxetina viene en forma de cápsula, por lo general se toma una o dos veces al día.
Los efectos secundarios comunes de la atomoxetina incluyen:
- Pequeño aumento en la presión arterial y la frecuencia cardíaca.
- Náuseas y vómitos.
- Dolores de estómago.
- Problemas para dormir.
- Mareo.
- Dolores de cabeza.
- Irritabilidad.
La atomoxetina también se ha relacionado con algunos efectos secundarios más graves que es importante tener en cuenta, incluidos los pensamientos suicidas y el daño hepático.
Si usted o su hijo comienzan a sentirse deprimidos o con tendencias suicidas mientras toman este medicamento, hable con su médico.
Guanfacina
La guanfacina actúa sobre parte del cerebro para mejorar la atención y también reduce la presión arterial.
Se puede ofrecer a adolescentes y niños mayores de 5 años si no es posible usar metilfenidato o lisdexanfetamina. La guanfacina no se debe ofrecer a adultos con TDAH.
La guanfacina generalmente se toma como una tableta una vez al día, por la mañana o por la noche.
Los efectos secundarios comunes incluyen:
- Cansancio o fatiga.
- Dolor de cabeza.
- Dolor abdominal.
- Boca seca.
Terapia
Al tomar medicamentos, diferentes terapias pueden ser útiles para tratar el TDAH en niños, adolescentes y adultos.
La terapia también es efectiva en el tratamiento de problemas adicionales, como trastornos de conducta o ansiedad, que pueden aparecer con el TDAH. Algunas de las terapias que se pueden usar se detallan a continuación.
Psicoeducación
La educación pedagógica significa que usted o su hijo serán alentados a hablar sobre TDAH y sus efectos. Puede ayudar a niños, adolescentes y adultos a diagnosticarse con TDAH y puede ayudarlo a sobrellevar y vivir la afección.
Terapia de comportamiento
La terapia de comportamiento brinda apoyo a los cuidadores de niños con TDA y puede involucrar tanto a maestros como a padres.
La terapia conductual generalmente involucra el manejo del comportamiento, que usa un sistema de recompensas para alentar a su hijo a tratar de controlar su TDAH.
Si su hijo tiene TDAH, puede identificar los tipos de conducta que desea alentar, como sentarse a la mesa para comer. A su hijo se le otorga una especie de pequeña recompensa por su buen comportamiento y se le quita un privilegio por mal comportamiento.
Para los maestros, la gestión del comportamiento implica aprender a planificar y estructurar actividades, y alabar y alentar a los niños incluso por muy poco progreso.
Programas de capacitación y educación para padres.
Si su hijo tiene TDAH, los programas de educación y capacitación para padres especialmente diseñados pueden ayudarlo a aprender maneras específicas de hablar con su hijo y jugar y trabajar con ellos para mejorar su atención y comportamiento.
También se le puede ofrecer capacitación para padres a su hijo se le diagnostica formalmente TDAH. Estos programas generalmente se organizan en grupos de alrededor de 10 a 12 padres.
Un programa generalmente consta de 10 a 16 reuniones, que duran hasta 2 horas cada una.
Ofrecer un programa de capacitación y educación para padres no significa que hayas sido un mal padre: tiene como objetivo enseñar a padres y cuidadores sobre el manejo del comportamiento, al tiempo que aumenta la confianza en su capacidad para ayudar a su hijo y mejorar su relación.
Entrenamiento en habilidades sociales
El entrenamiento en habilidades sociales involucra a su hijo participando en situaciones de juego de roles y tiene como objetivo enseñarles cómo comportarse en situaciones sociales aprendiendo cómo su comportamiento afecta a los demás.
Terapia cognitiva conductual (TCC)
La terapia cognitiva conductual es una terapia que puede ayudarlo a manejar sus problemas al cambiar su forma de pensar y comportarse.
Un terapeuta trataría de cambiar la forma en que su hijo se siente con respecto a una situación, lo que a su vez podría cambiar su comportamiento.
Puede realizarse con un terapeuta individualmente o en grupo.
Otros tratamientos posibles
Hay otras maneras de tratar el TDAH. Tales como cortar ciertos alimentos y tomar suplementos.
Sin embargo, no hay pruebas sólidas de este trabajo, y no se deben intentar sin asesoramiento médico.
Dieta
Las personas que padecen de TDAH deben seguir una dieta sana y equilibrada. No corte los alimentos antes de buscar consejo médico.
Algunas personas pueden notar un vínculo entre los tipos de alimentos y el empeoramiento de los síntomas del TDAH.
Por ejemplo, el azúcar, los colorantes, los aditivos alimentarios y la cafeína a menudo son culpados de agravar la hiperactividad, algunas personas creen que tienen intolerancia al trigo o productos lácteos, lo que puede aumentar sus síntomas.
Si este es el caso, lleve un diario de lo que usted come y bebe, y qué comportamiento sigue. Discuta esto con su médico de cabecera, que puede derivarlo a un dietista (un profesional de la salud que se especializa en nutrición).
Suplementos
Algunos estudios han sugerido que los suplementos de ácidos grasos omega-3 y omega-6 pueden ser beneficiosos para las personas con TDAH, aunque la evidencia esto es muy limitada.
Es aconsejable hablar con su médico de cabecera antes de usar cualquier suplemento, ya que algunos pueden reaccionar impredeciblemente con medicamentos o hacerlo menos efectivo. También debe recordar que algunos suplementos no deben tomarse a largo plazo, ya que pueden llegar a ser peligrosos.
Consejos para padres
Si es padre de un niño con TDAH asegúrese de que su médico de cabecera o especialista lo ayude a comprender la diferencia entre TDAH y cualquier otro problema que su hijo pueda tener.
Para más información sobre el TDAH de su hijo, como la escuela o la guardería, averigüe los efectos secundarios de cualquier medicamento que tome su niño.
Además de lo que puede aprender de las personas en los grupos de apoyo locales, que pueden evitar que usted sienta aislado e incapaz de hacer frente a este trastorno.
